Category Archives: Diseño Curricular II – Nivel Primaria

GRUPO_II-MODULO 6: ASPECTOS DEL CURRICULO NACIONAL 2017

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¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

  • Formar círculos de estudios por ciclos para el análisis de los nuevos conceptos.
  • Realizar réplicas virtuales, presenciales, sobre el manejo del currículo.
  • Capacitaciones por parte de los directivos sobre la atención a la diversidad.
  • Realizar talleres sobre el análisis de los desempeños por ciclos.
  • Para la mejora de aprendizajes significativos.

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Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

  • Los enfoques a transversales a través de los proyectos institucionales
  • Relacionar las competencias, con las capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño den el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, de tal manera que se logre los aprendizajes en el tiempo óptimo
  • Implementar el aspecto de la diversificación curricular, ya que nos va a permitir trabajar el currículo de acuerdo a nuestra realidad e intereses y necesidades de nuestros estudiantes.
  • Precisar los desempeños en nuestras unidades didácticas teniendo en cuenta las orientaciones brindadas por el Ministerio, de esa manera podríamos evidenciar si se está logrando el aprendizaje esperado.
  • Priorizar las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de las competencias, ya que nos va a permitir realizar nuestro trabajo pedagógico de manera significativa.

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¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

 Capacitación a los docentes sobre Currículo Nacional 2017

  • Realizar círculos de Interaprendizaje y trabajo colegiado.
  • Dotar de insumos para la planificación curricular del aula y la evaluación.
  • Participación de los cursos virtuales actualizados (PERUEDUCA, EDUCARE, ETC)
  • Participar en las diferentes capacitaciones sobre diversificación curricular
  • Planificar los proyectos institucionales teniendo en cuenta los enfoques transversales.
  • Utilizar las TIC en las sesiones de aprendizaje
  • Trabajar la tutoría teniendo en cuenta el aspecto emocional de los estudiantes.
  • Elaborar las unidades de aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

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Proyecto de Aprendizaje:

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Proyecto en Formato PDF

Definiciones que sustentan el perfil del egreso – Currículo 2017

GRUPO II – CURSO VIRTUAL PERUEDUCA

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Las cuatro definiciones que sustentan el perfil del egreso son:

  1. Competencias: Es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognitivas y sicológicas que permite llevar a cabo una determinada actividad y que hagan más eficaz su interacción con otros. Para el desarrollo de competencias de los estudiantes es necesaria la guía y orientación del docente y una construcción constante y consiente propiciada por las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.
  2. Capacidades: Son recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea de manera competente. Estos recursos son: los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una determinada situación. El uso de capacidades combinadas dan como resultado una competencia.
  3. Estándares de aprendizaje: Describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer, para demostrar o medir de manera gradual su nivel de aprendizaje. Son importante los estándares de aprendizaje por que proporcionan información valiosa al docente y así poder realizar la retroalimentación a los estudiantes sobre sus aprendizajes y ayudarlos a avanzar.
  1. Desempeños: Los desempeños son descripciones muy precisas de lo que hacen los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje, que demuestran en el proceso de desarrollo de la competencia. La característica más importante es que son observables en una diversidad de situaciones o contextos.

Los desempeños ayudan al docente en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o debajo del estándar, lo cual le da flexibilidad.

Establece relaciones entre estas cuatro definiciones.

El conjunto de capacidades dan lugar a una competencia y la competencia es medida a través de los estándares de aprendizaje, teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje de manera gradual.

Una competencia se logrará si los alumnos logran desarrollar problemas diversos de su vida cotidiana, de manera asertiva.

Plantea situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos:

Se apertura el diálogo con los niños del segundo grado de primaria, en las que pondrán en juego diversas competencias, en las que participaran de manera grupal e individual sobre una situación problemática de sustracción.

Los niños se ponen de acuerdo para realizar el trabajo en equipo y luego de manera individual.

Los niños y niñas aportan ideas sobre cómo resolver este tipo de situaciones problemáticas a partir de una actividad desarrollada a nivel institucional.

Para el concurso de reciclaje (moda con material reciclado) se presentaron 63 estudiantes del nivel primario; de los cuales 16 alumnos fueron eliminados por no cumplir con los requisitos de acuerdo a las bases. ¿Cuántos estudiantes quedaron para la gran final?img_grupo2_reciclaje4

Dialogamos sobre el problema; pedimos a los estudiantes que lean el enunciado de forma grupal e individual. Planteamos  preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿quiénes participan en el concurso?; ¿cuántos estudiantes se han inscrito?, ¿Cuántos fueron eliminados?; ¿qué se pide en el problema?

Utilizan el material concreto para resolver el problema  planteado.

Plasman sus conocimientos en el tablero de valor Posicional.

Exponen explicando el desarrollo del problema utilizando un lenguaje sencillo y con claridad.

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